緑と水に恵まれた自然豊かな環境

富山県西砺波郡福岡町は、東の高岡市、南の砺波市、そして西の小矢部市と隣接し、ちょうど能登半島の根元のあたりに位置している。
町は、南東部に平野が広がり、水量豊かな小矢部川が流れている。また、北西部は山間部が続くなど、緑と水に恵まれた自然があふれる環境の中にある。

町内唯一の小学校となる福岡小学校は、昭和40年に当時の周辺５校が統合することで創立された。以来、文部科学省の国語科研究指定や道徳教育研究指定をはじめ、社会科において富山県の研究指定を受けるなどの取り組みを行ってきた。そして、平成15年４月には、学力向上フロンティアスクールとしての指定を受けている。
現在、５年生が３クラスある以外は、６年生まで４クラスの編成となっている。
　

校舎からは福岡町の町並み、遠くに立山連峰を望むことができる

飛田久子　校長先生

福岡小学校は知・徳・体バランスのとれた子どもの育成を目ざしている。

『掲示板』をツールとして活用した交流学習

５年１組を担任として受け持つ向井康之先生のクラスでは、１学期に 地域交流学習システム〈キューブコミュニティ>を活用した、いくつかの交流学習を実践している。
ひとつは、沖縄の代表的な農産物である「ゴーヤー」をテーマにした農業改良普及センターの方や地域の農家の方との交流である。交流を通じて児童が学校内の栽培コーナーで「ゴーヤー」を育ててく様子を〈キューブコミュニティ>の掲示板に掲載していった。
さらに、県内の山田村立山田小学校の５年生との交流学習も２回、別テーマで行った。
１学期にこれだけの交流学習を実践するのは、時間の設定なども含めて入念な準備が必要であると思われがちだが、その点について向井先生は、肩肘を張らずに計画してきたようだ。

「いざ学校間で交流を行おうと考えると実に多くの課題が浮かび上がってきます。それらは、カリキュラムの組み方やどこから手をつけたらいいのかわからないといったもの、さらに、交流相手校との時間割の調整の他、漠然とした手間がかかるというイメージなどです。
しかし、これらは、交流学習の実践を大きなもの、あるいは長時間にわたるものとしてイメージしているからです。ところが、長時間にわたる交流実践も、実はいくつかの授業パターンの組み合わせで成り立っていると考えると、とても実践しやすくなります。
つまり、特定の目的を持った『掲示板』をツールとして活用して、交流学習を分類するのです。〈キューブコミュニティ〉には、この授業パターンやテーマにあわせて選べる５つの『掲示板』が用意されているので、授業をイメージしやすくなります。
ですから、自己紹介やお天気比べなど、まず身近なテーマで交流学習をスタートするのが手軽であり、それでいて十分な学習効果も期待できると感じています。」
と、向井先生は、自らの実践を振り返りながら、しっかりとした手応えを掴んでいるようだ。
　

向井康之先生

 「レッツ！ゴーヤー！」の交流学習

６月１日、「レッツ！ゴーヤー！」の交流学習は、向井先生の

「ゴーヤーの情報や、今取り組んでいること、悩みごとなど、いろんな情報を入れてくださいね。」

というメッセージではじまっている。そして、さっそくその日のうちに８人の児童から

「盛り上げていきましょう！」

という意気込みが伝わる書き込みが追加されている。

この後、子どもたちが、それぞれに決められた係りを行っていくにあたっての宣言が続き、６月４日には、交流相手である農業改良普及センターの方から

「すばらしい掲示板ができて楽しみです。今は、ゴーヤーにネット（網）を張る作業を行っています。」

というメッセージが寄せられている。
そして、ゴーヤーの育成に関する質問や学校で育てているゴーヤーの成長の様子を写真などで伝える一方で、農業改良普及センターからも、ゴーヤーの姿が画像で逐一掲載されている。

やがて６月16日には、地元の農家の協力により自分たちが学校園とは別に農家の畑に植えたゴーヤーの様子を見学に行った。
パソコンだけの交流ではなく、定期的に草むしりや成長の様子を観察したり農家の方とふれあったりすることにより、ゴーヤー農家の苦労や工夫を肌で感じ取らせようと意図している。
また、夏休みにも農家の方が見事に育てたゴーヤーの見学会を予定している。
　

この交流学習として平行して掲示板に掲載されたのが、学校内の栽培コーナーで子どもたちが育てている 「ゴーヤーの成長記録」である。どうしたら大きく育つのか、どんな工夫が必要なのか、農業改良普及センターへの質問をこちらに反映させている。

そして２学期になった10月には、１学期の活動を振り返り、これまでにお世話になった農業改良普及センター宛にこれまでのお礼や感謝の気持ちを綴り・伝える授業が行われた。
子どもたちは、掲示板「感謝の気持ちを伝えよう」に、個人や係りのグループ単位でそれぞれの思いを書き記していく。

「読む相手の気持ちになって書きましょう。」

という向井先生のアドバイスで、子どもたちはコメントを書き込んでいった。

農家の畑に植えたゴーヤーの様子を見学に行った。
　

ゴーヤーの収穫後もレッツ！ゴーヤー！の交流学習はさらに発展し、地域のイベントで収穫したゴーヤーを販売するための上手な宣伝方法を考え、チラシを作成する等の活動も行われた。

〈キューブコミュニティ〉と交流学習

山田小学校との間では、「自己紹介」と「山田小学校のホームページについて」というテーマで交流学習が行われている。
「自己紹介」では、お互いの趣味を伝え合うなどして、お互いに接点を見つけようとする姿勢が伺えた。また、掲示板「討論しよう」を活用した「山田小のホームページについて」では、山田小学校の子どもたちが学習成果をまとめ、作成したホームページについて、福岡小学校の子どもたちが、「アドバイス」や「ひとこと」「しつもん」「こうしたら？」などの掲示板用アイコンを活用して、子どもたち同士が評価・意見などのコメントを寄せ、意見交換が行われていた。

掲示板「見てもらおう」を活用した「初めてのサラダづくり」では、つくったサラダを写真で紹介し、みんなからの感想を募ったものである。

向井先生によれば、「〈キューブコミュニティ〉の掲示板機能によって、個人別に記録を管理・保存でき、その後の指導に役立てることができるのがいいですね。評価に際しても機能的です。」とのこと。
また、今回の「レッツ！ゴーヤー！」のように、インターネットを経由した交流学習から直接的にふれ合う校外学習に発展するのが、向井先生にとって、ひとつの理想型であるととらえている。そして、「いつか、交流学習の学校どうしで、大規模なサミットや会合のようなものも開催してみたいですね。」と夢が大きく広がっている。

〈キューブコミュニティ〉は、手軽で身近なテーマで交流学習をはじめるにあたって、その授業をイメージしやすいような『掲示板』機能が備わっている。そして、より長期にわたる大きな交流学習も確実に実践できるツールとして位置づけることができる。
いつか、多くの学校でさまざまな形での「交流学習」が日常的に実践される時、さまざまな教育への配慮と必要な機能が考慮されたツールとして〈キューブコミュニティ〉が、その役割を担っていくことに期待したい。